Комарова, Т.П., Кружковая работа - одно из средств общего развития учащихся_Нач. школа. - 1975.-С.75-78

Кружковая работа — одно из средств общего развития учащихся Основной, главный участок педа­ гогической работы, где учащиеся получают общее развитие, — это школьный урок. Однако только классно-урочная система занятий не может охватить и исчерпать все­ го того круга и разнообразия про­ блем, которые связаны с задачами общего развития младших школь­ ников. Нужны еще и другие формы учебно-воспитательной работы, рас­ ширяющие сферу педагогически на­ правленного воздействия на уча­ щихся с целью их общего развития. Большие возможности кроются, на­ пример, во внеклассной, в частности кружковой, работе, которая в на­ шей малокомплектной школе стала неразрывной частью учебно-воспи­ тательного процесса. Направления кружковой работы в малокомплектной школе могут быть различны. В нашей школе их несколько: это предметные кружки русского языка и математики, кото­ рые способствуют приобретению но­ вых знаний, расширяют кругозор детей. Незаметно для себя дети со­ вершенствуют навыки работы, учат­ ся применять полученные на уроке знания в иной ситуации. К предмет­ ным кружкам можно отнести и кру­ жок «Хочу все знать», задача кото­ рого — более глубокое знакомство с родной природой, развитие у уча­ щихся наблюдательности, чувства любви к растительному и животно­ му миру, необходимого бережного отношения к природе, разумного ис­ пользования ее богатств. В школе есть и музыкально-хо­ реографический кружок, его, так же как и предметные кружки, посе­ щают все дети. Темы занятий этого кружка бывают различные, но в них можно проследить три основных направления: знакойство с жизнью и творчеством русских и советских композиторов, рассказы об интерес­ ных музыкальных инструментах и, наконец, разучивание песен, танцев, небольших музыкальных сценок. Занятия названных кружков длятся 20—25 мин. За каждым кружком закреплен определенный день. Наиболее полезные, на наш взгляд, предметные кружки, поэто­ му подробней остановимся на их работе. Содержание занятий самое раз­ нообразное. Упражнения, которые подбирает учитель, могут носить разный характер и преследовать раз.Чйчные цели. Так, полезно вклю­ чать упражнения на внимание, бы­ строту реакции, сообразительность и Т'. д. К ним мы относим следую­ щие задания: 1) Посмотри на данную картину (вывешиваю на доске). Найди на ней как можно больше предметов, названия которых начинаются со звука м. Запиши слова. 2) Расставь мячи так, чтобы в каждом ряду и каждом столбце бы­ ло по одному мячу. 3) Отгадай, какие слова зашиф­ рованы в ребусах. 4) Кто быстрее напишет слова, заполнив такую таблицу: — ара — к — к — ара — к ------- к — ара — к ------------к — ара — к ----------------- — ара — к ---------------- — ара — к ---------------- ‘ 75